剝離(lí)應試思維，褪去(qù)功利色彩，從(cóng)特長到常态，學校(xiào)體(tǐ)育需要在教育改革的大(dà)格局中找到比以往更重要的位置

教育部近日(rì)發文，2018年(nián)将全面取消全國(guó)性的高考體(tǐ)育特長生(shēng)加分(fēn)項目。此前的另一份文件(jiàn)中，普通中小學招生(shēng)也要在2020年(nián)前取消各類特長生(shēng)。升學考試中已實行有年(nián)的體(tǐ)育特長生(shēng)加分(fēn)就(jiù)此成爲曆史，這種改變，對于學校(xiào)體(tǐ)育的發展影(yǐng)響幾何，對學校(xiào)體(tǐ)育的未來(lái)走勢又意味着什麽？

取消特長生(shēng)加分(fēn)，政策劍鋒所指，不在于壓減學校(xiào)體(tǐ)育的發展空間，或是削弱學校(xiào)體(tǐ)育的存在感，更應看(kàn)作(zuò)是學校(xiào)體(tǐ)育發展模式和發展思路(lù)的轉軌。在過往的實際運行中，特長生(shēng)加分(fēn)已有一些異化現象，爲升學考試中的腐敗投機(jī)提供了尋租空間。權衡利弊，取消體(tǐ)育特長生(shēng)加分(fēn)，意在從(cóng)制度上進一步确保升學選拔的公平公正。

另一方面，扭轉學校(xiào)體(tǐ)育的弱勢，遏制學生(shēng)體(tǐ)質的下滑，爲國(guó)家的未來(lái)夯實健康之基，近年(nián)來(lái)已成爲社會關注的熱(rè)點。讓體(tǐ)育成爲素質教育中具有示範和引導價值的内容，究竟應當采取什麽樣的措施，這是教育改革不容回避的挑戰。兩年(nián)前，在教育部印發的《推進高中階段學校(xiào)考試招生(shēng)制度改革的指導意見(jiàn)》中，已經明确提出将體(tǐ)育納入錄取計(jì)分(fēn)科(kē)目，引導學生(shēng)加強體(tǐ)育鍛煉，這是對各地将體(tǐ)育納入中考的規範。如(rú)果将這一系列政策變化聯系起來(lái)審視，不難看(kàn)出學校(xiào)體(tǐ)育改革的發力方向。

從(cóng)特長到常态，學校(xiào)體(tǐ)育需要在教育改革的大(dà)格局中找到比以往更重要的位置。體(tǐ)育就(jiù)是教育，體(tǐ)育就(jiù)是青少年(nián)成長中促進身(shēn)心健康不可(kě)或缺的教育内容和教育方式。這樣的理(lǐ)念，在過往應試教育的環境下無疑已被邊緣化。平心而論，學校(xiào)體(tǐ)育的“常态化存在”，也不能僅依靠考試這根指揮棒。教育改革中的“減法”和“加法”，既需要政策面的引導，也需要更長時間段裡(lǐ)學校(xiào)、家庭、社會各方達成的理(lǐ)念共識去(qù)推動。體(tǐ)育在其中可(kě)以起到積極的作(zuò)用，但(dàn)加減之間的步調協同更爲重要，否則，也很難真正發揮撬動改革的杠杆作(zuò)用。

剝離(lí)應試思維，褪去(qù)功利色彩，讓體(tǐ)育的育人(rén)價值在校(xiào)園中春風(fēng)化雨(yǔ)，潤物無聲，這盤大(dà)棋不過剛剛落子。